近幾年，「雙語教育」是熱門的議題，在教學現場，考驗著老師教學能力與學校的行政配合；在學校外，是許多家長的焦慮。擔心孩子聽得懂英語嗎？家長開始擔心孩子在雙語教育政策下，英語聽不懂、學科也學不好，該如何自我加強？以下提出幾點建議：

先認識台灣雙語教育

首先，我們要知道什麼是「雙語教育」？在台灣指的是使用國語及英語做為授課語言，現階段以生活藝能課程（佔學生課程的 1/3）使用英語比例較高，其他學科（如數學、自然、社會學科…等等，有考試壓力的主科）還是維持國語。雙語教學大概可分成兩類： CLIL（Content and Language Integrated Learning，語言與學科結合的學習）與 EMI（English as a Medium of Instruction，英語為授課語言）。

語言與學科結合的 CLIL 教學模式，以進行英語學習並同時加上體育、音樂、美術…等等專業科目學習。因配合學科進行英語教學，在課程設計上孩子需先學習 20～30 個以上的學科相關單字或句子，老師即可進行 CLIL 教學。 

另外一種 EMI，則是採取英文為授課語言，且著重生活藝能課程，而非任何學科（如數學、自然或科技等）。老師使用簡單的英語，配合肢體動作及圖片、影片，教導學生逐步學習，例如：打籃球、認識自己、學會畫畫技巧、認識學校環境、學習野外求生…等技能。以能力（skills）為導向，強化學生生活藝文課程的能力，英語只是溝通工具，並不是學習主軸。即使學生聽不懂，但是看到老師的動作、一步一步（如嬰兒學步般），就學會一項能力。英文的指令，聽多了加上配合動作，也就知道英語意思。

讓孩子不經意開口說英語

在雙語學校裡，例如：以 EMI 為操作課程，孩子大約每天都有 2─3 節課的英語授課課程。即使在英語授課的課程中，必要時，有些關鍵字詞，老師也會使用中文給提示，家長不用擔心學生跟不上學習。孩子透過動手做、老師示範、分組合作等教學模式來學習，英語能力提升是情境式的，孩子在英語聽講的環境中，自然且不經意的學會數數字、顏色、身體部份、動作、煮食等生活技能所需的英語，讓學生不經意地開口講英語了！ 

我在台灣指導許多國中小雙語學校，看到孩子自然地跟著外籍老師或本國老師，透過複誦（echo）英文加上動作，學習外語。不需要中文翻譯，而是直接地了解這些英語的意思！ 例如：Boys, line up here; girls, line up there. You and you, group 1; you and you, group 2, …等等實用句，讓孩子在體育課時，聽得懂也跟著動起來。依我觀察，因為透過探索及自己動手做，學得更多，也能自然沉浸在英語環境中。

使用語言需要長期醞釀及創造使用環境

學習需要時間，透過自然與不經意地語言學習環境，更需要時間。家長不必太擔心，「聽不懂」是很自然的現象。依據各種研究顯示，孩子平均需要 2～3 年的內化期，才能漸漸地聽得到、說得出，不可能在短期間就學會的。只有在這種慢慢自然的學習環境中，孩子才不會畏懼說英語、才能真正使用英語。

雙語教育，其實就是要創造這種語言使用的環境。過去傳統的英語課程，著重在背單字、學文法。如能以上方學習模式，孩子就自然聽英文、說英文，配合老師教學、動作與學習步驟，慢慢知道課堂上的操作。在這種環境下，英語會講了、學科能力也落實了。

少一點憂慮，多一點鼓勵

不僅孩子，身為家長的我們也需要適應、體會學校雙語教育的創新作法，給學校多一點支持，也給自己的孩子更多的鼓勵，孩子學習雙語，需要長時間，也需要同儕團體互動，不要因為孩子一開始聽不懂，便著急地用各種補救課程填滿孩子所有的生活。有了優質、自然使用英語的環境以及家長們的陪伴，不用擔心孩子學不會。說不定 2─3 年後，孩子就可以主動跟說起英語了！

作者簡介｜陳超明 教授
● 致理科技大學講座教授
●《雙語教育完整手冊》暢銷書作者
● 曾任政治大學外語學院院長
● 參與各縣市多項雙語教育計畫
● 台灣國際人才發展協會理事長

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